Abstract:

Okul öncesinde fen eğitimi gün geçtikçe artmakta olan bir öneme sahiptir. Özellikle okul öncesi öğretmenlerinin lisans düzeyinden itibaren erken fen eğitimine yönelik bilgi ve yeterliliklerinin desteklenmesi önemlidir. Erken yıllardan itibaren bilime bakış açıları desteklenen çocukların ileride daha başarılı bireyler olarak topluma kazandırılması mümkündür. Çocukların yaşamın ilk yıllarından itibaren bilime bakış açılarının desteklenmesi de öğretmenlerin bu konudaki yeterlilikleri ile mümkündür. İlgili literatürde Uşak ilinde benzer çalışmaların bulunmadığı ve bu nedenle çalışmanın literatürde örnek teşkil edeceği Araştırmada, Uşak Üniversitesi Okul Öncesi Eğitimi Anabilim dalında öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının fen eğitimine yönelik öz yeterlik düzeyleri belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma grubu 128 okul öncesi eğitimi öğretmen adayından oluşmaktadır.  Araştırmada "Okul Öncesi Fen Eğitimine Yönelik yeterlik Ölçeği" kullanılmıştır. “Okul Öncesinde Fen Eğitimine Yönelik Yeterlik Ölçeği” (OFEYÖÖ) Alisinanoğlu ve Buldur (2014) tarafından geliştirilmiştir. Araştırmada elde edilen verilerin istatistiki hesaplamalarında betimsel istatistiki çözümlemeler kullanılmıştır. Okul Öncesi eğitimi öğretmen adaylarının okul öncesi dönemde fen eğitimine yönelik özyeterlik algılarının yaş, cinsiyet ve mezun oldukları lise türüne göre farklılık gösterme durumları tespit edilmiştir. Elde edilen veriler Pearson Korelasyon analizi, tek yönlü varyans analizi ve bağımsız t testi kullanılarak analiz edilmiştir. Okul öncesi öğretmen adaylarının fen eğitimine yönelik özyeterlik algılarının yüksek olduğu bulgusu elde edilmiştir. Okul öncesi eğitimi öğretmen adaylarının cinsiyetiyle ve mezun oldukları lise türü ile fen eğitimine yönelik özyeterlikleri arasında anlamlı bir fark bulunmazken Okul öncesi eğitimi öğretmen adaylarının sınıf seviyeleri ile fen eğitimine yönelik özyeterlik düzeyleri arasında anlamlı bir fark olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Okul öncesi öğretmen adaylarının erken dönemde fen eğitimi ile ilgili öğrenim süreci planlama, uygulama ve öğrenme ortamlarını düzenleme konusunda desteklenmeleri ve farklı örnekleri inceleyerek, sahip oldukları bilgiyi uygulamalarına aktarabilme becerilerinin geliştirilmesi gerekmektedir. Sorgulayan, araştıran, merak eden ve bilgiyi yapılandırma sürecinde aktif çocuklar yetiştirebilmenin anahtarı, okul öncesi öğretmenlerinin elindedir. Bu nedenle okul öncesi öğretmen adaylarının bu doğrultuda desteklenmeleri gerekmektedir. 

Keywords: