Atıf Sayısı
3
Görüntüleme
228
İndirme
49
Bu araştırmada okul öncesi dönemdeki çocukların sıklıkla hata yaptıkları matematiksel kavramlar öğretmen görüşleri açısından incelenmiştir. Araştırmaya 16 okul öncesi öğretmeni katılmıştır. Çocuklar tarafından sıklıkla hata yapılan kavramların, hata türlerinin, hata nedenlerinin ve öğretmenlerin hataları giderme stratejilerinin belirlenmesi amacıyla yarı-yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın sonucunda çocukların en çok “çember”, “kenar”, “geniş-dar”, “para”, “sağ-sol”, “10-20 arası sayılar” “derin-sığ” ve “dün-bugün-yarın” kavramlarına ilişkin hata yaptıkları, kavramlara ilişkin en çok “kavram karmaşası” yaşadıkları, öğretmenlerin en çok çocuktan kaynaklı nedenleri öne sürdüğü, son olarak öğretmenler sayı kavramları dışında şekil, boyut, miktar, yer-yön, zıtlık ve zaman kavramlarına ilişkin hataların giderilmesine yönelik uygun stratejiler uyguladıkları görülmüştür. Okul öncesi öğretmen yetiştirme, sunulan eğitim hizmetini geliştirme ve araştırma açısından hataları ortaya çıkarma ve gidermeye yönelik özel uygulamalar-araçlar geliştirilebilir.
In this study, the mathematical concepts that pre-school children often make mistakes were studied from the point of view of teachers. The study included 16 pre-school teachers. Half-built conversations were conducted in order to identify the concepts, types of errors, causes of errors and teachers' errors removal strategies. The study found that children made errors with regard to the concepts of many “circle”, “crowd”, “ wide-thick”, “money”, “right-left”, “10-20 numbers” and “thin-thin” and “thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin-thin. Pre-school teachers can be trained, developed special applications-instruments aimed at developing the educational services offered and detecting and fixing errors in the field of research.
The aim of this study was to investigate preschool children's common errors in mathematical concepts, in terms of teachers' views. Sixteen preschool teachers participated this study. Teachers were interviewed to determine children’s common mistakes on mathematical concepts, types, sources and causes of mistakes and strategies to fix them. It was seen that, children mostly make mistakes regarding the concepts of “circle”, “edge”, “narrow-wide”, “money”, “right-left”, “numbers from 10 to 20”, “shallow-deep” and “yesterday-to day-tomorrow”. And, they mostly have concept confusion. Teacher mostly consider factors arising from children, as causes of errors. Last, strategies that offered by teachers to fix children’s errors in concepts of “shape”, “size” “quantity”, “directions”, “antonyms” and “time” were mostly appropriate, but not for “numbers”. Some special implementations or instruments intended to develop teacher training programs, in-service facilities and studies to find out and fix children’s errors, should be developed.
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
