Abstract:

Ses bilgisi eğitimi genel olarak yabancı dil öğretiminde, özel olarak da Fransızcanın yabancı dil olarak öğretiminde diğer becerilerle kıyaslandığında geri planda kalmaktadır. Oysaki bir dilin sesletimini doğru şekilde öğrenmek iletişim becerisi için olmazsa olmazdır. İkinci yabancı dil olarak Fransızca ders kitapları incelendiğinde ses bilgisi öğretimine ve alıştırmalarına ya hiç yer verilmediği ya da çok az yer verildiği görülmektedir. Ayrıca Fransızca öğretmenlerinin pek çoğunun da bu konuda yeterli eğitimi almadığı ve kendilerini yetersiz gördüğü alanda yapılan çalışmalarla ortaya konmuştur. Bu çalışma bir devlet üniversitesinde eğitim görmekte olan Fransızca Öğretmenliği Programı öğrencilerinin Fransızca sesbilgisel becerilerini değerlendirmeyi hedefleyen betimsel bir çalışmadır. Bu amaç doğrultusunda katılımcılardan sesli okuma ve dikte yöntemiyle veriler toplanmış, bu veriler hata analizi yöntemiyle incelenmiş, analiz sonucunda ortaya çıkan hatalar ve bu hataların nedenleri sınıflandırılarak sunulmuştur. Verilerin analizi sonucunda öğrencilerin parçasal ve parça üstü düzeyde hatalar yaptıkları görülmüş, bu hatalar duyduğunu anlama ve sesletim hataları olarak iki başlık altında incelenmiştir. Türk öğrencilerin Fransızcanın sesletimi sırasında yaptığı en belirgin ve sık rastlanan hataların Türkçede olmayan “geniz ünlüleri, /E muet/” gibi sesbirimler, durak ve ulama, sözcük sonlarındaki seslerin hatalı sesletilmesi olduğu ortaya konmuştur. Bu hataların Fransızcanın sözlü ve yazılı biçimleri arasında olan pek çok farklılıktan ve anadil (Türkçe) etkisinden kaynaklandığını söylemek mümkündür. Fransızcanın sesletimi konusunda pek çok hata yapan Türk öğrenciler için sesbilgisi derslerinin dil öğretim programlarında yer alması, öğretmenlerin hizmet öncesi ve hizmet içi eğitimlerine sesbilgisi eğitiminin dahil edilmesi, öğrencilerin ses bilgisel becerilerini geliştirmek için yeni medya teknolojilerinin eğitime dahil edilmesi bu çalışmanın getirdiği öneriler arasındadır.

Keywords: