Abstract:

Eğitim ve öğretim hayatının aşamaları ve içerikleri devletlerin resmi organları tarafından temsil edilen politikalara göre hazırlanan programlar çerçevesinde uygulanmaktadır. Belirlenen bu politikalar ve eğitim-öğretimle ilgili uygulamalar milli eğitim sisteminin temelini oluşturmaktadır. Dünyada uygulanan eğitim sistemleri süreç içerisinde uygulamalardan yola çıkarak beklentilere göre değişmekte ve gelişmektedir. Bu doğrultuda Türk eğitim sisteminde de davranışçı yaklaşımdan yapılandırmacı eğitim yaklaşımına geçilmiştir. Türk dili ve kültürünün gelecek nesillere aktarılarak hem korunması hem de sürekliliğinin sağlanması noktasında Türk Dili ve Edebiyatı derslerinin ayrı bir önemi vardır. Bu araştırmanın amacı 9.sınıf Türk Dili ve Edebiyatı ders kitabında yer alan metin altı soruların Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre analiz edilmesidir. Bu amaç doğrultusunda ders kitabındaki 9 ünitede yer alan okuma metinlerine yönelik hazırlanan metin altı soruları Yenilenmiş Bloom Taksonomisi dikkate alınarak kategorilendirilmiştir. Kategorilerden hareketle elde edilen bulgulara göre metin altı soruları Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin ağırlıklı olarak hatırlama, anlama ve uygulama basamağına denk geldiği belirlenmiştir. Buna göre hatırlama düzeyindeki soru oranı %22,98 anlama düzeyinde soru oranı %22,58 uygulama düzeyindeki soru oranı 16,53 çözümleme düzeyindeki soru oranı 20,16 değerlendirme düzeyindeki soru oranı %17,34 yaratma düzeyindeki soru oranı ise %0,40’tır. Bu durum 9.sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Ders Kitabında yer alan metin altı sorularının Yenilenmiş Bloom Taksonomisine göre ağırlıklı olarak temel bilişsel düzeydedir.

Keywords: