Görüntüleme
37
İndirme
3
Eğitim öğretim sürecinin etkinliğini ve çağın gereklerine uygunluğunu etkileyen pek çok etken vardır. Bu etkenler arasında öğretmenler kilit konumdadır. Öğretmenlerin çağın gerekleri doğrultusunda sahip olması gereken özelliklerden biri de kültürlerarası duyarlılıktır. Zorunlu eğitimin başlangıcı olan ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenleri pek çok öğrencinin ilk karşılaştığı öğretmendir. Bu nedenle sınıf öğretmenlerinin kültürel farklılık olarak algıladığı hususlar ve kültürlerarası duyarlılıkları önem arz etmektedir. Bu araştırma; sınıf öğretmenlerinin kültürel farklılık olarak algıladıkları hususları ve kültürlerarası duyarlılıkları belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma karma araştırma modeli ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evrenini Gaziantep ili Şahinbey ilçesi merkezinde bulunan resmi ilkokullarda görev yapmakta olan sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemi Şahinbey ilçesinde görev yapmakta olan 401 sınıf öğretmenidir. Veriler 401 sınıf öğretmeni üzerinden toplanmıştır. Veriler “Kişisel Bilgi Formu”, “Kültürlerarası Duyarlılık Ölçeği” ve “Öğrencilerde kültürel farklılık olarak gördüğünüz unsurlar nelerdir” açık uçlu sorusu ile toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu açık uçlu soruya yanıt veren 272 kişi oluşturmaktadır. Nitel verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz, nicel verilerin çözümlenmesinde t-testi ve tek yönlü varyans analizi yapılmıştır. Araştırma sonucunda erkek öğretmenlerin kültürlerarası duyarlılık ölçeği toplam puan ve ölçek alt boyut puan ortalamalarının kadın öğretmenlerden daha yüksek olduğu bulunmuştur. Araştırmanın nitel verileri üzerinde yapılan analiz neticesinde sınıf öğretmenlerinin kültürel farklılık olarak en çok belirtikleri iki husus “dil” ve “sosyal yaşantılar” temelindeki farklılıklar olarak belirlenmiştir.
There are many factors that influence the effectiveness of the teaching process and the suitability of the needs of the age. Among these factors, the teachers are key. One of the characteristics that teachers need to have in accordance with the needs of the age is intercultural sensitivity. Class teachers who work in primary schools, the beginning of compulsory education, are the teachers that many students first encounter. Therefore, the aspects that classmates perceive as cultural diversity and inter-cultural sensitivities are highlighted. This research was carried out with the aim of determining the aspects that classmates perceive as cultural diversity and intercultural sensitivities. The study was carried out with a karma research model. The universe of research is formed by class teachers who are working in the official primary schools located in the center of Gaziantep or Shahinbey district. The example of the study is 401 class teachers who are working in the Shahinbey district. The data was collected through 401 class teachers. The data is collected with the open end question "Personal Information Form", "Intercultural Sensitivity Scale" and "What are the elements you see as cultural differences in students." The study group consisted of 272 people who answered an open-end question. In the analysis of qualitative data, the visual analysis, the t-test in the analysis of quantitative data and the one-way variance analysis were performed. The study found that male teachers’ inter-cultural sensitivity scale and scale sub-dimensional score average were higher than female teachers. As a result of the analysis on the quality data of the study, the two aspects that class teachers most refer to as cultural differences are defined as differences based on "language" and "social experiences".
Alan : Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
