Görüntüleme
17
İndirme
3
Bu çalışmanın amacı tekrarlı okuma, model okuma ve yankılayıcı okuma stratejilerine dayalı şiir okuma çalışmalarının ilkokul öğrencilerinin okuma düzeyleri, okuma hızları ve okuma hataları üzerindeki etkisini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda araştırma yarı deneysel desenlerden ön test-son test deneme modeline göre tasarlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubu ölçüt örnekleme yöntemine göre belirlenen 68 ilkokul birinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak Yanlış Analizi Envanteri kullanılmıştır. Yanlış okunan kelime sayısı, doğru okuma yüzdesi ve okuma hızı verilerine dayalı olarak betimsel istatistikler, bağımlı T-Testi ve Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılarak analizler yapılmıştır. Elde edilen analiz sonuçlarına göre öğretim düzeyinde olan ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin hatalı okuma kelime sayılarının azaldığı, okuma düzeyi ve hızlarının arttığı tespit edilmiştir. Öğretim düzeyindeki öğrencilerin %55’i serbest okuma düzeyinde okumaya başlamıştır. Endişe düzeyindeki ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin de hatalı okuma kelime sayılarının azaldığı, okuma düzeyi ve hızlarının arttığı tespit edilmiştir. Endişe düzeyindeki öğrencilerin %30,40’ı serbest okuma düzeyinde, %47,82’si ise öğretim düzeyinde okumaya başlamıştır. Geri kalan endişe düzeyindeki öğrencilerin okuma düzeylerinde matematiksel olarak artış olduğu gözlenmiştir. Bu sonuca göre, sınıf öğretmenleri ilkokulun farklı sınıf düzeylerinde akıcı okuma sorunu yaşayan öğrencilerine çeşitli akıcı okuma strateji, yöntem ve teknikleri aracılığıyla şiir türünde metinler kullanarak akıcı okuma çalışması yapabilirler.
The aim of this study is to study the impact of poetry reading studies based on repeated reading, model reading and reflective reading strategies on primary school students’ reading levels, reading speeds and reading errors. According to this purpose, the research is designed according to the pre-test-final test model from semi-experimental patterns. The study’s work group consists of 68 primary school first-class students determined according to the measurement sampling method. In the research, the error analysis inventory has been used as a data collection tool. Based on the number of words wrongly read, the correct reading percentage and the reading speed data, visual statistics, dependent T-Test and Wilcoxon Signed sequence test were analyzed. According to the results of the analysis obtained, the number of false reading words of primary school students at teaching level has been reduced, the level of reading and the speed of reading has increased. 55% of students at the teaching level have begun to study at the free reading level. The level of concern has also been found that the number of erroneous reading words of primary school students has decreased, the level of reading and the speed of reading has increased. 30.40% of students at the level of concern began studying at the level of free reading and 47.82% at the level of teaching. The remaining level of concern has been observed as a mathematically increase in the level of reading of students. According to this conclusion, classmates can make fluid reading work to students with fluid reading problems at different classes of primary school through a variety of fluid reading strategies, methods and techniques using poetic kind of texts.
Alan : Eğitim Bilimleri; Fen Bilimleri ve Matematik; Güzel Sanatlar; Sağlık Bilimleri; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler; Spor Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
