Bir öğretim programının geliştirilme ve uygulanma süreci, alanyazında var olan bilimsel çalışmaların sonuçları ile getirilen çeşitli önerilere dayalı olarak gerçekleştirilmelidir. Bu nedenle bu araştırmada, Talim Terbiye Kurulu tarafından 2018 yılında yayınlanan ve 2019 yılında güncellenen ortaokul Türkçe dersi öğretim programını yazma öğrenme alanı bağlamında değerlendirmek, planlama ve yazma stratejilerinin programdaki yerini belirlemek ve programın uygulanma sürecine ilişkin çeşitli öneriler sunmak amaçlanmıştır. Bu amaçla araştırma, bir nitel durum araştırması olarak tasarlanmış ve araştırmanın verileri, nitel araştırma tekniklerinden doküman incelemesi yoluyla elde edilmiştir. Araştırmanın sonunda, 2019 TDÖP’te bulunan yazma öğrenme alanı kazanımlarına bakıldığında beşinci, altıncı, yedinci ve sekizinci sınıf düzeyinde toplamda 58 kazanımın yer aldığı (27 ana kazanımın ve bu kazanımlara bağlı 31 alt kazanım) belirlenmiştir. Bu kazanımlar; metin tür bilgisine yönelik kazanımlar, yazma sürecine ilişkin kazanımlar, dilbilgisine yönelik kazanımlar ve metnin içeriğini desteklemeye yönelik kazanımlar olarak dört kategoriye ayrılarak incelenmiştir. Planlama ve yazma stratejileri özelinde incelendiğinde beş, altı, yedi ve sekizinci sınıfların her birinde “strateji” sözcüğünün yalnızca bir terim olarak yer aldığı görülmüş ve her sınıf düzeyinde yalnızca bir “Yazma stratejilerini uygular.” kazanımının olduğu ve bu kazanımın strateji kullanıma işaret etmediği bulgulanmıştır. Ayrıca bu kazanımlar içinde yazma öncesi “planlama” aşamasına ilişkin kazanımın doğrudan yer almadığı belirlenmiştir. Araştırmanın bulgularından hareketle, 2019 TDÖP’ün yazma öğrenme alanı açısından daha fazla ayrıntılandırılarak programda yer alan kazanımların yazma becerisini geliştirmeye yönelik olarak kapsayıcılığının arttırılması gerektiği ve programın strateji öğretimine yönelik yeterli kazanımlar ile de zenginleştirilmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.
The process of development and implementation of a curriculum should be carried out on the basis of the various recommendations made with the results of the scientific studies in the field. Therefore, this study aims to evaluate the secondary school Turkish lesson curriculum published in 2018 and updated in 2019 in the context of the writing learning field, to determine the place of planning and writing strategies in the program and to present various recommendations on the implementation process of the program. For this purpose, the research was designed as a quality state research and the data of the research was obtained through the document review of the quality research techniques. At the end of the study, considering the achievements in the field of writing learning found in 2019 TDÖP, a total of 58 achievements were found at the fifth, sixth, seventh and eighth class levels (27 main achievements and 31 sub achievements related to these achievements). These achievements have been studied in four categories: achievements in text type knowledge, achievements in writing process, achievements in linguistics and achievements in supporting text content. When specifically studied planning and writing strategies, it was seen that in each of the five, six, seven and eight classes the word "strategy" was included only as a term, and it applied only one "Writing strategies" at each class level. "It is found that it has been achieved and that this achievement does not indicate the use of strategy. It is also determined that these achievements do not directly include the achievements relating to the pre-writing "planning" phase. Based on the findings of the study, the 2019 TDÖP should be more detailed in terms of the field of writing learning and the conclusion that the achievements included in the program should be increased in order to improve the writing skills and that the program should also be enriched with sufficient achievements for the teaching of strategy.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|