Atıf Sayısı
6
Görüntüleme
37
İndirme
3
Bu araştırmada ortaokul öğrencilerinin sosyal bilgiler odaklı epistemolojik inançları, öğrenme yaklaşımları, akademik risk alma davranışları ve akademik başarıları arasındaki yordayıcı ve açıklayıcı ilişkileri, öne sürülen model üzerinde ortaya koymak amaçlanmıştır. Çok faktörlü karmaşık yordayıcı korelasyonel desenin kullanıldığı araştırmanın örneklemini 2017-2018 öğretim yılında Manisa ili Yunusemre ilçesindeki devlet ortaokullarından basit seçkisiz örnekleme yoluyla seçilmiş 494 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin epistemolojik inançlarının belirlenmesinde “Ortaokul Öğrencileri Epistemolojik İnanç Ölçeği”, öğrenme yaklaşımlarının belirlenmesinde “Sosyal Bilgiler Öğrenme Yaklaşımları Ölçeği”, akademik risk alma davranışlarının belirlenmesinde “Sosyal Bilgiler Odaklı Akademik Risk Alma Ölçeği” ve sosyal bilgiler ders başarılarının belirlenmesinde ise yazılı sınav notları kullanılmıştır. Öne sürülen modelin test edilmesinde yapısal eşitlik modellemesinden yararlanılmıştır. Bulgular; ortaokul öğrencilerinin sosyal bilgiler odaklı epistemolojik inançlarının öğrenme yaklaşımlarını, akademik risk alma davranışlarını ve akademik başarılarını anlamlı bir şekilde yordadığını ortaya koymuştur. Sosyal bilgiler öğrenme yaklaşımları akademik risk alma davranışlarını anlamlı bir şekilde yordamıştır. Öğrenme yaklaşımları ve akademik risk alma davranışları sosyal bilgiler akademik başarılarını anlamlı bir şekilde kısmen yordamıştır. Araştırma sonuçları ilgili değişkenlerin sosyal bilgiler ders başarısı üzerinde doğrudan ve dolaylı bir etkiye sahip olduklarını göstermiştir. Anahtar sözcükler: sosyal bilgiler, ortaokul öğrencileri, epistemolojik inançlar, öğrenme yaklaşımları, akademik risk alma davranışları, yapısal eşitlik modellemesi, yordayıcı korelasyonel desen
This study aims to reveal the epistemological beliefs, learning approaches, academic risk behaviors and academic achievements of high school students, based on social information, on the model suggested. The sample of the research used by the multi-factor complex correlational pattern is made by 494 students selected through simple unselective sample from the state high school in Manisa or Yunusemre district in the 2017-2018 academic year. In the determination of the epistemological beliefs of students, the "Epistemological beliefs scale of high school students", in the determination of learning approaches, the "Social Information Learning Approaches scale", in the determination of academic risk behavior, the "Social Information-focused Academic risk scale" and in the determination of social information course achievements, written exam notes were used. The model was tested using the structural equality modeling. The findings have shown that high school students' epistemological beliefs focused on social information significantly influence their learning approaches, academic risk behaviors and academic achievements. Social information learning approaches have meaningfully processed academic risk-taking behaviors. Learning approaches and academic risk-taking behaviors have significantly partly processed academic achievements in social information. Research results have shown that the relevant variables have a direct and indirect impact on the success of social information. Keywords: social information, high school students, epistemological beliefs, learning approaches, academic risk behaviors, structural equality modeling, correlational patterns
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
