Özet:

Bu araştırmanın amacı, fen ve teknoloji dersinde öğretmenlerin yapılandırmacı öğrenme ortamı düzenlemelerinin branş ve kıdem değişkenleri açısından farklılık gösterip göstermediğini belirlemektir. Bu araştırmanın çalışma grubu, 2010-2011 eğitim yılında, Konya ilindeki devlet okullarında Fen ve Teknoloji dersine giren, basit seçkisiz örnekleme yoluyla belirlenen 124 sınıf öğretmeni ve 65 fen ve teknoloji öğretmenidir. Araştırmada veriler, Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Ölçeğinin 189 Fen ve Teknoloji dersi öğretmeni tarafından yanıtlanmasıyla elde edilmiştir. Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Ölçeğinin güvenirlik katsayısı (Cronbach alpha) 0.93 olarak bulunmuştur. Elde edilen veriler, SPSS (15.00) istatistik programında çözümlenmiştir. Öğretmenlerin yapılandırmacı yaklaşımı uygulama düzeylerinin kıdemlerine göre farklılık gösterip göstermediğini analiz etmek için tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Tamhane testi, branşlarına göre farklılık gösterip göstermediği t testi analizi ile belirlenmiştir. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin yapılandırmacı öğrenme ortamı düzenleme açısından branşlara göre bir farklılık olmadığı, kıdemin ise yapılandırmacı öğrenme ortamı düzenleme açısından önemli olduğu ve kıdemin yapılandırmacı öğrenme ortamı düzenlemeye katkısı olduğu sonucuna varılmıştır.

Anahtar Kelimeler: