Görüntüleme
22
İndirme
2
Okullarda yaygın olarak görülen akran zorbalığı ile mücadele etmede öğretmenler önemli rol oynar. Öğretmenlerin öğrencilerle olan etkileşimleri, zorbalık olaylarını ele alış biçimleri, öğrencilerin okul zorbalığı deneyimleri üzerinde etkili bir faktördür. Bu araştırmada sınıf öğretmenlerinin akran zorbalığı ile baş etmede kullandıkları stratejiler ve bunula ilgili olarak karşılaştıkları güçlükler belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmaya 69’u (%67,6) kadın ve 33’ü (%32,4) erkek olmak üzere toplam 102 dördüncü sınıf öğretmeni katılmıştır. Öğretmenlerin akran zorbalığı ile başetmede kullandıkları stratejileri belirlemek için araştırmacılar tarafından açık uçlu sorulardan oluşan anket geliştirilmiştir. Araştırmada öğretmenlerin zorbalıkla baş edebilmek için öğrencilerle zorbalığın sonucu hakkında konuşmak, empati kurmak, iletişim kurmak, zorbadan özür diletmek, etkinlik uygulamak vb. cezalandırıcı olmayan hem zorba hem de mağdur öğrencilere yönelik doğrudan yapıcı stratejiler; aile işbirliğine gitme, aileyi bilgilendirme, uzman görüşüne başvurma gibi yapıcı dolaylı stratejiler; ceza verme, yer değişikliği yapma, uyarı verme ve zararı karşılatma gibi zorba öğrenciye yönelik olarak uygulanan cezalandırıcı doğrudan stratejiler ve cezalandırıcı dolaylı strateji olarak görmezden gelmeyi kullandıkları tespit edilmiştir. Öğretmenlerin akran zorbalığını önlemede karşılaştıkları güçlüklere ilişkin sonuçlar incelendiğinde; ailenin bu durumu kabullenmemesi ve öğretmene destek vermemesi, çocuğun yaşadığı çevre, öğrencilerin zorbalığı gizlemeleri, öğretmenin zorbayı tespit etmede zorlanması, çocukların şiddet görmeyi normal karşılaması gibi aile, yaşanılan çevre, öğretmen ve öğrenci temelli güçlüklerle karşılaşıldığı tespit edilmiştir.
Teachers play an important role in the fight against fellow harassment that is widely seen in schools. The interactions of teachers with students, the ways in which they deal with harassment events, are an influential factor on the experiences of school harassment of students. In this study, the classmates were trying to identify the strategies they used in dealing with fellow harassment and the difficulties they encounter in relation to it. The study included a total of 102 fourth-class teachers, including 69 (67.6 percent) women and 33 (32.4 percent) men. A survey of open end questions was developed by researchers to determine the strategies that teachers used in dealing with fellow harassment. In the study, teachers can talk to students about the outcome of the harassment in order to cope with harassment, build empathy, communicate, apologize for harassment, practice activities, etc. It has been found that they use direct constructive strategies toward both torture and victim students; constructive indirect strategies such as going to family cooperation, informing the family, applying to expert opinion; punitive direct strategies toward torture students, such as punishing, changing place, warning and compensating the damage, and punitive indirect strategies for neglecting. When the results of the difficulties faced by teachers in preventing fellow harassment were studied; the family did not accept this situation and did not support the teacher, the environment in which the child lived, the student's harassment hidden, the teacher's difficulty in identifying the harassment, the child's normal reception to the violence, the family, the environment, the teacher and the student-based difficulties were found.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
