Atıf Sayısı
3
Görüntüleme
38
İndirme
1
Bu araştırmada, Türkçe öğretmeni adaylarının Türkçe öğretimine yönelik metaforik algılarını belirlemek amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda olgubilim araştırma yöntemine uygun olarak yürütülen çalışmanın katılımcı grubunu 2020-2021 eğitim-öğretim yılı bahar yarıyılında Başkent Üniversitesi Türkçe öğretmenliği programında farklı sınıf seviyelerinde öğrenim gören 111 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırma kapsamında öncelikli olarak “Türkçe öğretimi … gibidir, çünkü…” şeklindeki cümlenin tamamlanmasını içeren bir metafor formu geliştirilmiştir. Metafor formu çevrim içi olarak MS Forms uygulaması aracılığıyla Türkçe öğretmeni adaylarıyla paylaşılmıştır. Öğretmen adaylarının formu tamamlamasıyla elde edilen veriler, Saban (2008) tarafından geliştirilen aşamalar doğrultusunda ve içerik analiziyle değerlendirilmiş öğretmen adaylarının Türkçe öğretimini 51 farklı metaforla ele aldıkları tespit edilmiştir. Elde edilen bu 51 farklı metafor ise 7 kavramsal kategoriye ayrılarak değerlendirilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, Türkçe öğretmeni adaylarının Türkçe öğretimi için en çok kullandıkları ilk üç metafor “ağaç” (%10,1), “su/yemek” (%8,8) ve “yapı taşı” (%3,7) olmuştur. En çok farklı metafor içeren kavramsal kategori ise “Türkçe öğretiminin uzmanlık gerektirmesi” şeklinde belirlenmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre öğretmen adaylarının Türkçe öğretiminin amaç ve önemini farkında oldukları, Türkçe öğretimini temel ve zorunlu bir öğretim olarak gördükleri ve Türkçe öğretimi alanının mesleki bilgi, beceri ve yeterlikleri beraberinde getirdiğinde dair yeterli farkındalık geliştirdikleri sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçlardan da hareketle, yapılacak benzer çalışmalara yönelik çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
This study aims to identify the metaphoric perceptions of the Turkish teachers' candidates towards the Turkish teaching. According to this goal, the participating group of the study carried out in accordance with the method of the study of faculties forms 111 teachers candidates studying at different class levels in the Primary University Turkish teaching program in the spring semester of the 2020-2021 educational year. In the framework of the research, a metaforic form has been developed primarily that includes the completion of the phrase in the form of "Turkish teaching is ... because..." The Metafor form is shared online with the Turkish teacher candidates through the MS Forms application. The data obtained by the completion of the form of the teacher candidates, according to the stages developed by Saban (2008) and evaluated by content analysis; the teacher candidates were found to deal with the Turkish teaching with 51 different metaphors. These 51 different metaphors were divided into 7 conceptual categories. According to the research, the first three metaphors that Turkish teachers candidates most used for Turkish teaching were “tree” (10,1), “water/food” (8,8) and “building stone” (3,7). The conceptual category that contains the most different metaphors is defined as "the requirement of specialization of Turkish teaching". According to the results of the study, the teacher candidates have achieved that they are aware of the purpose and importance of Turkish teaching, that they see Turkish teaching as a basic and mandatory teaching, and that they have developed sufficient awareness of the professional knowledge, skills and skills of the field of Turkish teaching. There are also many suggestions for similar work to be done.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji; Güzel Sanatlar; Hukuk; İlahiyat; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
