Atıf Sayısı
2
Görüntüleme
15
İndirme
1
Bu çalışmanın amacı, ”mobil öğrenmeye hazırbulunuşluk” ölçeğinin Türk kültürüne uyarlamasını yapmak ve psikometrik özelliklerini incelemektir. Araştırmanın örneklemini seçkisiz olmayan örnekleme yöntemlerinden uygun örnekleme yöntemi ile seçilen 165 kız ve 36 erkek olmak üzere toplam 201 katılımcı oluşturmaktadır. Veri analizinde doğrulayıcı faktör analizi, Cronbach α, tabakalı Cronbach α ve McDonald ω katsayıları ve iki aşamalı kümeleme analizi kullanılarak ölçme aracına ilişkin güvenirlik ve geçerlik kanıtlarının toplanması ve standart belirleme çalışması yapılmıştır. Doğrulayıcı faktör analizi sonuçları incelendiğinde GFI = 0.82, AGFI = 0.77, CFI = 0.95, NNFI = 0.91, RMSEA (%90GA) = 0.078 (0.067-0.090) ve SRMR = 0.082 olarak bulunmuş ve yapı geçerliğine ilişkin kanıtlar elde edilmiştir. Ölçeğin güvenirlik düzeyine ilişkin güvenirlik katsayıları incelendiğinde, mobil öğrenme öz yeterliliği, iyimserlik ve öz yönetimli öğrenme alt boyutları için sırasıyla Cronbach α değerleri 0.889, 0.866 ve 0.860 iken McDonald ω değerleri 0.943, 0.913 ve 0.857 olarak bulunmuştur. Ölçümlerin güvenirliği ve geçerliğine ilişkin kanıtlar toplandıktan sonra, iki aşamalı kümeleme analizi kullanılarak ölçme aracı için standart belirleme çalışması yapılmış ve kesme puanı 89.0 olarak elde edilmiştir. Sonuç olarak, mobil öğrenmeye hazırbulunuşluk ölçeğinin Türk kültürüne uyarlaması yapılmış ve psikometrik özellikleri incelenmiştir. İlgili ölçme aracı kullanılarak bireylerin mobil öğrenmeye hazırbulunuşluk düzeyleri belirlenerek, mobil öğrenmeye yönelik faaliyetlere yön verilebilir.
The aim of this study is to adapt the scale of "mobil learning preparation" to the Turkish culture and to study its psychometric characteristics. The sampling of the study consisted of a total of 201 participants, including 165 girls and 36 men, selected by the appropriate sampling method from non-selective sampling methods. In data analysis; verifying factor analysis, Cronbach α, layer Cronbach α and McDonald ω ratio and two-stage aggregation analysis, the collection of evidence of reliability and validity of the measurement tool and the standard determination study was carried out. When verifying factor analysis results are studied; GFI = 0.82, AGFI = 0.77, CFI = 0.95, NNFI = 0.91, RMSEA (%90GA) = 0.078 (0.067-0.090) and SRMR = 0. 082 has been found and proof of the validity of the building has been obtained. When reliability ratings for the level of reliability of the scale were studied, the Cronbach α values for mobile learning self-quality, optimism and self-managed learning subdimensions were found respectively; 0.889, 0.866 and 0.860 while the McDonald ω values; 0.943, 0.913 and 0.857. After the evidence of the reliability and validity of measurements was collected, a standard determination work for the measurement instrument was carried out using two-stage aggregation analysis and the cutting score was achieved at 89.0. As a result, the scale of preparation for mobile learning was adapted to the Turkish culture and the psychometric characteristics were studied. Using the relevant measurement tool, individuals can be directed to activities aimed at mobile learning by determining the levels of preparation for mobile learning.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Ulusal
Makale Detay 
Atıf Yapanlar
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
