Bu araştırmanın amacı, projeye tabanlı öğretim yöntemi uygulanan Öğretim Tasarımı dersinde, öğrencilerin eğitim yazılımı geliştirmeye yönelik öz-yeterlik algıları, akademik benlik algıları, üst-biliş farkındalık düzeyleri ve derse yönelik tutumlarındaki değişimi ile bu değişkenler arasındaki ilişkileri incelemektir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tek grup öntest – sontest yarı deneysel model kullanılmıştır. Seçkisiz olmayan örnekleme türlerinden uygun örnekleme ile katılımcılar belirlenmiştir. Çalışmanın örneklemini, Mustafa Kemal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümünün 49 ikinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada Öğretim Tasarımı dersinin uygulama saatlerinde 12 hafta boyunca proje tabanlı öğretim uygulanmıştır. Veri toplama araçları olarak Aşkar ve Dönmez (2004) tarafından geliştirilen eğitim yazılımı geliştirme öz-yeterlik algısı (EYGÖYA) ölçeği, Senemoğlu (1989) tarafından Türkçeye uyarlanan akademik benlik kavramı (ABK) ölçeği, Başbay (2008) tarafından geliştirilen öğretim tasarımı dersine yönelik tutum (ÖTDYT) ölçeği ve üst-biliş farkındalık düzeyi (ÜBFD) ölçeği kullanılmıştır. Veri çözümlemesinde bağımlı gruplar t-testi ve korelasyon analizleri yapılmıştır. Çalışma bulguları, öğrencilerin eğitim yazılımı geliştirme öz-yeterlik algılarının, öğretim tasarımı dersine yönelik tutumlarının, akademik benlik kavramlarının ve üst-biliş farkındalık düzeylerinin istatistiksel olarak anlamlı düzeyde geliştiğini göstermiştir. Öğrencilerin öğretim tasarımı dersine yönelik tutumları ile akademik benlik kavramları ve üst-biliş farkındalık düzeyleri arasında orta düzeyde anlamlı olumlu ilişkilerin olduğu bulunmuştur.
The purpose of this research is to study in the Teaching Design course, which applies the project-based teaching method, the perceptions of self-capacity for students to develop educational software, academic self-perceptions, higher-knowledge levels of awareness and the change in their attitudes towards the course and the relationship between these variables. In the study, a single group of quantum research methods were used pre-test - estest semi-experimental model. Participants have been identified with appropriate sampling of non-selective sampling types. The examples of the study are made up of 49 second-class students of the Mustafa Kemal University, the Faculty of Education, the Department of Computer and Teaching Technology Education. In the study, project-based teaching was applied for 12 weeks in the course of teaching design. As data collection tools developed by Aşkar and Dönmez (2004) educational software development self-capacity perception (EYGÖYA) scale, the academic self-concept (US) scale adapted to Turkey by Senemoğlu (1989) and the attitude to the course of teaching design (ÖTDYT) scale developed by Prime Minister (2008) and the level of top-knowledge awareness (ÜBFD) scale have been used. Data analysis depends on t-test groups and correlation analyses. Study findings have shown that students’ self-capability perceptions of the development of educational software, their attitudes towards the course of teaching design, academic self-concepts, and top-knowledge levels of awareness develop at a statistically meaningful level. Students’ attitudes towards the course of teaching design and academic self-concepts and top-knowledge levels have been found to have meaningful positive relationships at the middle level.
Alan : Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Ulusal
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|