Views
34
Downloands
12
Bu nitel durum çalışması, okul öncesi öğretmen adaylarının eğitsel dijital hikaye oluştururken geçirdikleri ters-yüz sınıf deneyimlerini keşfetmeyi amaçlamaktadır. Araştırmaya Temel Bilgi ve İletişim Teknolojileri dersine devam eden 70 okul öncesi öğretmen adayı katılmıştır. Ters-yüz sınıf oturumları önceden kaydedilmiş dersler ve dijital hikaye oluşturma üzerine sınıf içi grup etkinliklerinden oluşmaktadır. Araştırmanın verileri 2018-2019 bahar döneminde demografik ve açık uçlu anketler ile odak grup görüşmeleri aracılığıyla toplanmıştır. Öğretmen adayları, dijital hikaye oluşturma dahil olmak üzere ters-yüz sınıf yaklaşımıyla ilgili oldukça fazla deneyim kazandıklarını belirtmişlerdir. Öğretmen adayları ters-yüz sınıf yaklaşımını farklı konu alanlarında kullanmayı planladıklarını belirtmişlerdir. Öğretmen adayları, bu deneyimin kendileri için benzersiz ve zorlu olarak kabul edilebileceğini ifade etmişlerdir. Öğretmen adaylarına göre, bu deneyim kendileri için hem yenilikçi bir öğretim yaklaşımı ve hem de dijital hikaye oluşturma gerekliliği ile karşı karşıya kalmalarından dolayı benzersiz ve zorlayıcı bir deneyim olmuştur. Çalışmadan elde edilen önemli bir bulgu, ters-yüz sınıf yaklaşımı ayırt edici ve zorlu bir süreç olmasına rağmen, öğretmen adaylarının ters-yüz sınıf ile ilgili memnuniyet seviyelerinin oldukça yüksek olduğudur. Öğretmen adayları kendileri için yeni bir süreç olan dijital hikaye oluşturma süreci ile ilgili çaba sarf etmelerine rağmen, ters-yüz sınıf tasarımının öğrenme deneyimini geliştirebileceğini belirtmiştir. Ayrıca, bu deneyim ile okul öncesi dönemde teknoloji kullanımına yönelik olumlu deneyimler yaşadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmen adaylarının karşılaştıkları teknolojik uygulamaların yanı sıra ters-yüz sınıf yaklaşımını da gelecekteki mesleklerinde kullanmaya istekli oldukları sonucuna ulaşılmıştır.
This quality status study aims to explore the reverse-size class experiences that pre-school teacher candidates spend creating educational digital history. The research was carried out by 70 pre-school teachers who participated in the course of Basic Information and Communication Technologies. The reverse-face class sessions consist of pre-recorded courses and classroom group activities on the creation of digital stories. The research data was collected through demographic and open-end surveys and focus group discussions during the 2018-2019 spring period. Teacher candidates have noted that they have gained quite a lot of experience with the reverse-face class approach, including digital story creation. Teachers’ candidates have stated that they are planning to use the reverse-face class approach in different subjects. Teacher candidates have expressed that this experience can be recognized as unique and challenging for themselves. According to teaching candidates, this experience has been unique and challenging because they face both an innovative teaching approach and the need to create a digital story. An important conclusion from the study is that, although the reverse-face class approach is a distinctive and challenging process, the teacher candidates’ satisfaction levels with the reverse-face class are quite high. Although teaching candidates are making efforts on the digital story creation process, which is a new process for themselves, reverse-face class design could improve learning experience. In addition, this experience has resulted in positive experience of using technology in the pre-school period. In addition to the technological practices they encounter, the teacher candidates have come to the conclusion that they are willing to use the reverse-face class approach in their future professions.
This qualitative case study aims to explore pre-school prospective teachers’ flipped classroom experiences while creating digital stories collaboratively. 70 pre-school prospective teachers who enrolled to the Basic Information and Communication Technology course participated in the study. The design of flipped classroom sessions includes pre-recorded lectures and in-class group activities on digital storytelling. Data was collected through demographic and open-ended questionnaires as well as focus group interview in 2018-2019 Spring Semester. The prospective teachers reported quite an experience with their flipped classroom approach including digital storytelling. They intend to use flipped classroom in different subject areas. Prospective teachers explained this experience is considered as unique and challenging. According to prospective teachers this experience had been considered as unique and challenging as they faced with both an innovative teaching approach and the requirement of creating educational digital stories. A key finding was that although flipped classroom itself is a distinctive and challenging process, prospective teachers have shown a high degree of satisfaction towards flipped classroom. Even though they struggled during digital story creation process which is a novel process for them, the flipped classroom design might enhance the learning experience. Moreover, they had positive experience about technology use in this experience and preschool age. In their future profession, they would use not only the technological applications and tools they encountered but also flipped classroom.
Field : Eğitim Bilimleri
Journal Type : Ulusal
Article Detail 
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley
