Görüntüleme
45
İndirme
20
saroyan ve Amundsen'in (2001:344) de belirttiği gibi, öğretmek doğuştan olmayan ama hem öğrenilebilen hem de geliştirilebilen bilişsel bir yetenektir. Bunun doğal bir sonucu olarak da, öğretmenlerin mesleki gelişimi pek çok açıdan çalışılmıştır. Avalos'a (2011:10) göre, bu çabaların temelinde, mesleki gelişimin öğretmenlerin öğrenmesiyle, nasıl öğreneceğini öğrenmesiyle ve bilgisini öğrencilerin gelişimi yararına uygulamay dönüştümek ile alakalı olduğunu anlamak vardır. öğretmen bilişi ve algıları, bu zorlu süreçte ilerlemek ve sürekli büyüyen taleplere cevap vermek için çaba sarfetmek adına çok önemli bir rol oynamaktadır. Bu yüzden bu çalışma, öğretmenlerin kendi yönlendirdikleri gelişim çabalarına ilişkin algılarını, uyguladıkları aktiviteleri, ve meslek hayatları boyunca karşılaştıkları engelleyici faktörleri açığa çıkarmayı amaçlamaktadır. veriler Türkiye'de 7 farklı üniversitede çalışan 96 İngilizce okutmanından anket ile toplanmış, ayrıca bu konuda daha detaylı bilgi edinmek için 20 okutman ile de yarı-yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Sonuçlar, katılımcıların bu konuda genellikle kendi yönlendirdikleri mesleki gelişim konusunda olumlu tutumlara sahip olduklarını, işbirlikçi aktiviteleri, eylem araştırmalarını ve kendi öğretimleri konusunda yorumlama yapmayı mesleki gelişimleri açısından çok önemli bulduklarını göstermiştir. Karşılaşılan problemler kısmında ise, aşırı iş yükü, bireysel motivasyon eksikliği ve kurumsal desteğin olmayışı bulunmuştur. Sonuçlar genel anlamda değerlendirildiğinde, kurumsal ve bireysel ihtiyaçların birbiriyle eşleşmesi için, mesleki gelişim kavramının yeniden kavramsallaştırılması gerekliliği ortaya çıkmıştır.
As Saroyan and Amundsen (2001:344) pointed out, teaching is a non-native, but both learned and developed cognitive ability. As a natural result of this, the professional development of teachers has been studied in many ways. According to Avalos (2011:10), the basis of these efforts is to understand that professional development is related to teachers' learning, learning how to learn and transforming their knowledge into practice for the benefit of students' development. Teacher's knowledge and perceptions play a very important role in advancing this challenging process and making efforts to respond to constantly growing demands. That is why this study aims to reveal teachers’ perceptions of their own development efforts, activities they practice, and the obstacles they encounter throughout their professional life. The data was collected with an survey of 96 English teachers working at 7 different universities in Turkey, and a half-built interview with 20 teachers was also conducted to get more detailed information about this. The results showed that participants often have a positive attitude towards their own career development, they find cooperative activities, action research and interpretation of their own teachings very important for their professional development. Some of the problems faced were excess workload, lack of individual motivation and lack of corporate support. When the results are evaluated in general, the need for re-conceptualization of the concept of professional development has emerged in order to match the corporate and individual needs.
Alan : Eğitim Bilimleri; Filoloji
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley