Özet:

Abstract İnsanların kendini geliştirmesi, erken çocukluk döneminde ve öğrenmenin doğasındaki fırsatlar, davranışçı yaklaşımdan yapılandırmacı yaklaşıma geçiş, modern okul öncesi eğitim modelinden beklentileri ve okul öncesi öğretmeninin değişen rolünü yansıtmaktadır. Çocuklarda özendirilecek ve geliştirilecek olan yetenekler ile geliştirmeleri gereken yeni beceriler konusunda okul öncesi öğretmenlik mesleği son yıllarda çok değişmiştir. Okul öncesi öğretmenleri, alan bilgisi ve modern öğretim yöntemleri bilgisine sahip olmaya ek olarak, okul öncesi öğretmeni öğretim programlarının etkililiğini değerlendirme, öğretim programını geliştirme ve uygulamadaki temel stratejileri de bilmek zorundadır. Eğitimdeki değişiklikler sonucunda okul öncesi öğretmenlerin görevleri ve sahip olmaları gereken yeterlikler daha karmaşık hale gelmiştir. Okul öncesi öğretmenlerin sahip olmaları gereken yeterlikler; mesleki yeterlikler, içeriğin eğitsel sürecini yönetme becerileri, iletişim yeterliği, danışma kapasitesi, değerlendirme yeterliği ve değişime hazırlık olarak belirtilebilir. Ülkemizde, eğitim sistemindeki tüm değişikliklerin yeni gereklilikleri doğrultusunda, eğitim sürecindeki kişilerin belirlenen ihtiyaçları ile uygulamadaki mevcut değişiklikler ışığında, hizmet öncesi öğretmenlerinin geliştirilmesine gereksinim duyulmuştur. Ülkemizde, ilköğretim gelişmektedir ancak uygulama boyutunun araştırma ve geliştirmeden yoksun olması nedeniyle uygulama boyutu hala teorik ve akademik yaklaşımın gölgesindedir. Karadağ Eğitim Hizmetleri Bürosu’nun sorumluluğunda olan mesleki gelişimin, Karadağ’ın kendine özgü eğitim sisteminde genel mesleki gelişim bağlamında daha önemli bir yer tuttuğu mesleki gelişim katalogunun analiziyle onaylanmıştır (okul öncesi öğretmenlerin mesleki gelişmelerini amaçlayan programlarda 4’ten 19’a bir artış olmuştur). Tüm etkinliklerin öğretici üslupta küçük okul türü planlamasındaki yavaş değişiklikler ve gelişmeye rağmen, Karadağ’daki mevcut okul öncesi ortam, çocukların gerçek deneyimleri ve ihtiyaçları, katılımcılar ve çevre ile tutarlı açık, esnek öğrenim ortamının önemli özelliklerini daha fazla göstermektedir. Okul öncesi öğretmenleri kendi uygulamalarının araştırmacıları ve kendine özgü eğitsel ortamın yaratıcıları olmaya teşvik edilmektedir

Anahtar Kelimeler: