Views
109
Downloands
33
Bu çalışmanın amacı, MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı’nın 2018 yılında yayınlamış olduğu Ortaokul Fen Bilimleri Öğretim Programında yer alan 223 kazanımın konu alanları ve sınıf düzeyine göre Yenilenmiş Bloom Taksonomisinin bilişsel süreç ve bilgi birikimi boyutu açısından analizinin ve değerlendirmesinin yapılmasıdır. Çalışmada doküman analizi tekniği kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yapılmıştır. Kazanımların incelenmesinde; birinci aşamada, araştırmacılar ve üç uzman kişi tarafından kazanımların değerlendirilmesinde ortak bir yargı oluşturulmuştur. İkinci aşamada, kazanımlar araştırmacılar tarafından ayrı ayrı analiz edilmiş ve farklılıklar tartışılarak ortak bir sonuca ulaşılmıştır. Üçüncü aşamada, kazanımlar üç farklı uzmana gönderilmiş ve değerlendirilmesi istenmiştir. Karşılaştırmalar sonucunda analizlerin tutarlılığının hesaplanması için Miles ve Huberman’ın (1994) önerdiği güvenirlik formülü kullanılmıştır. Güvenirlik katsayısı 0.86’dır. Araştırma bulgularına göre; 223 kazanımın %96.0’sı bilişsel, %3.6’sı duyuşsal ve %0.4’ü devinişsel öğrenme alanında yer almaktadır. Kazanımlar, konu alanları ve sınıf düzeyi bakımından; bilişsel süreç boyutunda “anlama”, bilgi birikimi boyutunda “kavramsal bilgi” alt grubunda yoğunlaşmaktadır. Kazanımların tüm boyutlarda dengeli dağılım göstermesi için düzenlenmesi önerilebilir.
The aim of this study is to analyze and evaluate the 223 achievements in the High School Science Teaching Program, which the MEB Teaching and Education Council has published in 2018, according to the subject areas and class level of the Innovated Bloom Taksonomy in terms of the cognitive process and the size of the knowledge accumulation. The document analysis technique was used. In the analysis of the data, content analysis was made. In the study of the achievements; in the first stage, a common judgment was created in the assessment of the achievements by researchers and three experts. In the second phase, the achievements were analyzed separately by the researchers and achieved a common conclusion by discussing the differences. In the third stage, the achievements were sent to three different experts and asked to be evaluated. The comparison resulted in the use of the reliability formula proposed by Miles and Huberman (1994) to calculate the consistency of analysis. The reliability ratio is 0.86. According to the research findings, 96,0% of the 223 achievements are in the field of cognitive, 3.6% in the field of sensual and 0.4% in the field of mutual learning. In terms of achievements, subjects and class level; the "understanding" in the dimensions of the cognitive process, the "covernal information" in the dimensions of the knowledge accumulation, is concentrated in the subgroup. It may be recommended that the gains are arranged to show a balanced distribution in all sizes.
Field : Eğitim Bilimleri
Journal Type : Ulusal
Article Detail 
Similar Articles
Download PDF
Journal Information
Listen Paper
Cite
Print This Page
Share
Mendeley
