Bu araştırmanın amacı, Avustralya ve Türkiye ilkokul matematik öğretim programlarının karşılaştırılmasıdır. Karşılaştırma, genel özellikler ile program ögeleri olan hedef, içerik, öğrenme-öğretme durumları ve ölçme değerlendirme bağlamında yapılmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemi ve betimsel analiz kullanılmıştır. Veriler, doküman inceleme tekniği ile toplanmıştır. Her iki ülkenin eğitim sistemleri ve öğretim programlarıyla ilgili bilgiler resmî kurumların web sitelerinden ya da bilimsel araştırmalardan edinilmiştir. Öne çıkan sonuçlardan bazıları şunlardır: Türkiye matematik öğretim programında kazanımlar Avustralya’ya göre daha yapılandırılmıştır. Avustralya matematik öğretim programı öğrenme-öğretme durumları açısından Türkiye’ye göre daha esnek ve teknolojiyle daha entegredir. Avustralya öğretim programında farklı sosyo-ekonomik özelliklere sahip bölgelerde ve farklı sosyo-ekonomik özelliklere sahip öğrenciler için programın nasıl uygulanabileceğine yönelik tartışmalara yer verilmiştir. Avustralya öğretim programının ölçme değerlendirme bölümünde öğretmenlere rehber olarak öğrenci dosyalarından örnekler sunulmuştur. Türkiye matematik öğretim programı ölçme değerlendirme bölümünde bilişsel özelliklerin yanı sıra duyuşsal ve psikomotor becerilerin ölçümü de önemsenmiştir.
The aim of this study is to compare the primary mathematics teaching programs in Australia and Turkey. The comparison is done in the context of target, content, learning-learning conditions and measurement evaluation, which is the general characteristics and program objects. The research has used the quality research method and visual analysis. The data is collected using the document examination technique. Information about the educational systems and teaching programs of both countries is obtained from the official institutions’ websites or from scientific research. Some of the outstanding results are: The achievements in the mathematics teaching program in Turkey are more structured than in Australia. The Australian mathematics curriculum is more flexible and more integrated with technology than Turkey in terms of learning and teaching conditions. The Australian curriculum includes discussions on how the program can be applied to regions with different socio-economic characteristics and students with different socio-economic characteristics. In the measurement evaluation section of the Australian curriculum, examples of student files are presented to teachers as a guide. In the measurement evaluation department of the mathematics teaching program in Turkey, the measurement of cognitive characteristics as well as sensory and psychomotor skills has also been focused.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|