Görüntüleme
25
İndirme
3
Bu araştırmanın amacı öğrenci merkezli öğrenmenin Eğitim fakültesi ilköğretim matematik öğretim programlarındaki Öğretim İlke ve Yöntemleri derslerinin öğrenme çıktılarına yansımasının nasıl olduğunu incelemektedir. Araştırma belge taraması modeli bağlamında tasarlanmıştır. 88 ilköğretim matematik öğretmenliği programının Bologna süreci bağlamında oluşturulan program bilgi paketi web sayfaları taranmıştır. Verilerin analizinde frekanstan yararlanılmıştır. Programların yaklaşık dörtte birinde Öğretim İlke ve Yöntemleri dersinin öğrenme çıktıları bulunmamaktadır. Akredite olan programlarda öğrenme çıktılarının olmamasına akredite olamayan programlara göre oldukça az rastlanmıştır. Programların yaklaşık üçte ikisinde öğrenme çıktıları program yeterlikleriyle ilişkilendirilmiştir. Öğrenme çıktılarının bilişsel alandaki dağılımına göre ağırlık, uygulamanın alt düzeyinde yer alan bilgi ve kavrama düzeyindedir. Öğrenme çıktılarının duyuşsal alandaki dağılımı bilişsel alana göre oldukça düşük seviyede olup, duyuşsal alana göre ağırlık, alma ve tepkide bulunma düzeyindedir. Öneriler bağlamında, Öğretim İlke ve Yöntemleri dersi için uygulama ve üzerindeki düzeylerde öğrenme çıktılarına daha çok yer verilebilir. Bunları ortaya koymak üzere ihtiyaç analizi yapılabilir. Öğrenme çıktıları öğrenci merkezli öğrenmenin tek göstergesi olmayıp, daha bütüncül bir bakış açısıyla ders bilgi paketinin tüm unsurları ele alınabilir.
The aim of this research is to examine how student-centered learning is reflected in the learning outcomes of the Teaching Principles and Methods courses in the primary education mathematics curriculum. The research was designed in the context of document scanning model. The web pages of 88 elementary mathematics teaching programs information package created in the context of the Bologna process were scanned. Frequency were used in the analysis of the data. Accordingly, there are no learning outcomes of the Teaching Principles and Methods course in approximately one quarter of the programs. The absence of learning outcomes in accredited programs is very rare compared to non-accredited programs. In the cognitive domain, the outcomes are at the level of knowledge and comprehension. In the affective domain, the outcomes are at the level of receiving and reacting. Accordingly, more attention can be given to learning outcomes at the levels of application and above for the course. Learning outcomes are not the only indicator of student-centered learning, but all elements of the course information package can be addressed with a more holistic perspective.
Alan : Eğitim Bilimleri
Dergi Türü : Uluslararası
Makale Detay 
Benzer Makaleler
PDF Görüntüle
Dergi Bilgisi
Eseri Dinleyin
Alıntı Yap
Bu Sayfayı Yazdırın
Paylaş
Mendeley
