Bu araştırmanın amacı gelişen bilgi teknolojileri ışığında 5. sınıf öğrencilerinin, ekran okuma ile geleneksel okuma arasında, cevap kaynaklarına göre anlam kurma farkının ne olduğunu incelemektir. Cevap kaynakları metin içi anlam kurma, metin dışı anlam kurma ve metinler arası anlam kurma şeklinde düzenlenmiştir. Bu araştırmada, ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin Türkçe dersinde ekran okumanın anlam kurmaya etkisini belirlemek amacıyla nedensel karşılaştırma yöntemi kullanılmıştır. Ekran okumanın anlam kurmaya etkisini belirlemek için geleneksel okumaya göre anlam kurma düzeyi karşılaştırılmıştır. Araştırma, Aksaray ilinde 2011-2012 yılında Mustafa Yazıcı İlköğretim Okulu’nda eğitim-öğretim gören 31 tane beşinci sınıf öğrencisiyle yürütülmüştür. Bu araştırmada uzman görüşleri doğrultusunda belirlenen geleneksel ortamda ve bilgisayar ortamında iki tane bilgilendirici ve iki tane hikâye edici metin olmak üzere dört farklı metin kullanılmıştır. Geleneksel ortamdaki metinlerle ekrandaki metinler arasında görsel tasarım yönünden fark yoktur. Bu araştırmada, verilerin analizi için geliştirilen sorular araştırmacı tarafından ve uzman görüşleri alınarak oluşturulmuştur. Anlam kurma becerisini ölçmek için hazırlanan sorular; metin içi, metin dışı ve metinler arası olmak üzere üç farklı kaynağı içermektedir. Yapılan pilot çalışma sonucunda soru maddelerinin geçerli ve güvenilir olduğu bulunmuştur. Verilerin analizi için SPSS 17 paket programı kullanılmış ve t-Testi ile 0.05 anlamlılık düzeyinde bakılmıştır. Araştırmanın bulgularında metin içi anlam kurma açısından geleneksel okuma yönünde anlamlı bir farklılık çıkarken, metin dışı ve metinler arası anlam kurma yönünden anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Ayrıca genel anlamda anlam kurma açısından ise geleneksel okuma lehine anlamlı bir farklılık oluşmuştur. Bilgilendirici ve hikâye edici metinlerde ise geleneksel okuma ile ekrandan okuma arasında anlamlı bir farklılık görülmemiştir.
The aim of this research is to explore what the difference between screen reading and traditional reading, in light of the developing information technologies, is between the students of 5th grade and the source of response. Response sources are organized in the form of texting meaning, non-texting meaning and texting meaning. In this study, a causal comparison method was used to determine the effect of screen reading on the meaning of primary school five-class students in the Turkish class. The level of meaning is compared according to traditional reading to determine the effect of screen reading on making meaning. The research was carried out with 31 students of the fifth class who were educated and taught at the Mustafa Yazıcı Primary School in 2011-2012. In this study, four different texts were used, two informative and two narrative texts, in the traditional and computer environments determined according to the expert opinions. There is no difference between the text in the traditional environment and the text on the screen in terms of visual design. In this study, the questions developed for the analysis of the data were created by the researcher and taking the expert opinions. Questions prepared to measure the ability to make meaning include three different sources: in-text, non-text and between-text. The results of the pilot study found that the questions were valid and reliable. The SPSS 17 package program was used for data analysis and was considered at 0.05 meaning level with the T-Test. While the findings of the research showed a significant difference in terms of text-internal meaning in terms of traditional reading, there was no significant difference in terms of non-text and intertext meaning. In general, there is also a significant difference in understanding of the conventional reading. In informative and narrative texts, there is no significant difference between traditional reading and screen reading.
Dergi Türü : Uluslararası
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|