Özet:

Duygu durum bozukluğu olan öğrenciler (DDB) sosyal ve akademik beceriler konusunda farklı gereksinimlere ihtiyaç duyarlar. Uyum sorunları, saldırganlık ve otoriteye saygısızlık gibi tekrarlanan davranış problemlerini zayıf akademik başarı ile birlikte gösterebilirler. Problem davranışlarına eşlik eden okuma güçlükleri gibi akademik sorunlar, bir diğerini olumsuz etkileyen kısır bir daire oluşturur. Mevcut çalışma iki farklı okuma akıcılık müdahalesinin etkililiğini karşılaştırmaktadır. Bu vaka çalışmasında, iki okuma akıcılık müdahalesinin etkililiğini kıyaslayarak ortaya koymak için tek denekli desenlerden dönüşümlü sağaltımlar modelinden yararlanılmıştır. Okuma akıcılığını geliştirme maksadı ile ele alınarak kıyaslanan yaklaşımlar “Birlikte Okuma” ve “Hayvan Destekli Birlikte Okuma” müdahaleleridir. Katılımcı dördüncü sınıfı tamamlamış duygu durum bozukluğuna sahip olan bir öğrencidir. İki yöntem başlama verileri toplandıktan sonra 7 oturum olacak şekilde dönüşümlü şekilde uygulanmış ve sonrasında genelleme oturumlarına yer verilmiştir. Sonuçlar “Hayvan Destekli Birlikte Okuma” müdahalesinin yüksek seviyede okuma akıcılığını arttırdığı, prozodi puanını ikiden beşe çıkacak şekilde olumlu etkilediği ve katılımcının okuma ilişkili motivasyonunu arttırdığı belirlenmiştir. Araştırmanın sonuçları DDB ye sahip olan öğrencilerde okuma programlarının nasıl işlev gördüğünü ortaya koyan bir yapıya sahip olup bu yapı içinde yer alan birleştirilmiş davranışsal konsültasyon uygulaması ile de sonuçlar genişletilmiştir. Genişletilmiş sonuçlardan yola çıkarak okuma akıcılığında yararlanılan hibrit uygulamaların kabul edilir, etkili sağaltımlar olabileceği konusunda olumlu veriler hem adakemik ve davranış problemleri açısından hem de duygu durum bağlantılı olarak toplanmıştır.

Anahtar Kelimeler: