Bu araştırmanın amacı laboratuvar ortamında; 3E, 5E öğrenme halkası ve geleneksel öğretim yönteminin, fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerine etkilerinin incelenmesidir. Araştırma, Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Fen Bilgisi Öğretmenliği bölümü 1. sınıfta öğrenim gören 74 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel yöntem kullanılmış olup, Genel Kimya Laboratuvar dersleri 10 hafta boyunca Deney 1 (N= 24) grubunda 3E, Deney 2 (N= 20) grubunda 5E öğrenme halkasıyla ve kontrol (N=30) grubunda ise geleneksel öğretim yöntemiyle yürütülmüştür. Veriler 36 çoktan seçmeli sorudan oluşan Bilimsel Süreç Beceri Testi (BSBT) ile toplanmıştır. BSBT, her üç gruba da araştırmanın başlangıcında ön test, bitiminde ise son test olarak uygulanmıştır. Araştırmanın sonunda; öğretmen adaylarının BSBT son test puanları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı (X2 = 3.073; p > .05) saptanmıştır. Sonuç olarak; öğretmen adaylarının önceki okul yaşamlarında laboratuvarlarda deney yapmamış olmalarından dolayı, 10 haftalık laboratuvar uygulama süresinin bilimsel süreç becerilerinin gelişebilmesi için yeterli olmadığı düşünülmektedir. Anahtar Kelimeler: 3E öğrenme halkası, 5E öğrenme halkası, fen bilgisi öğretmen adayı, genel kimya laboratuvarı, bilimsel süreç becerisi
The purpose of this research is to study the impact of the 3E, 5E learning circuit and traditional teaching methods on the scientific process skills of teachers candidates. The research was carried out with 74 teachers candidates who studied in the 1st grade of the Science Information Teaching Department of the 19th May University. The study used a semi-experimental method with the pre-test-final test control group, and the General Chemistry Laboratory courses were conducted for 10 weeks with the traditional teaching method in Experiment 1 (N=24) group 3E, Experiment 2 (N=20) group 5E and Control (N=30) group. The data is collected with the Scientific Process Skills Test (BSBT) consisting of 36 already selectively asked questions. BSBT was applied as a preliminary test at the beginning of the research and at the end of the test. At the end of the study, it was found that there was no significant difference between the final BSBT test scores (X2 = 3.073; p > .05) for teachers. As a result, because the teacher candidates did not experiment in the laboratories in their previous school lives, the 10 weeks of laboratory application period is not considered sufficient to develop the skills of the scientific process. Keywords: 3E Learning Circle, 5E Learning Circle, Science Knowledge Teacher Candidate, General Chemical Laboratory, Scientific Process Skills
Alan : Eğitim Bilimleri; Güzel Sanatlar; Sosyal, Beşeri ve İdari Bilimler
Dergi Türü : Ulusal
Benzer Makaleler | Yazar | # |
---|
Makale | Yazar | # |
---|